Методична служба сектору "МОВИ та ЛІТЕРАТУРИ"

І на оновленій землі

Врага не буде, супостата,

А буде син, і буде мати,

І будуть люде на землі.


Тарас Шевченко

Чому живе, і сам не знаю,
В моєму серці стільки літ
Ота стежина в нашім краї
Одним одна коло воріт.
 
     Де ти, моя стежино,
     Де ти, моя єдина?
 
Андрій Малишко

Кожний новий навчальний рік неповторний тим,

що ми можемо взаємини з учнями налагоджувати

дещо по-новому, з урахуванням минулого досвіду

і зроблених висновків з наших і дитячих помилок.


ВІРТУАЛЬНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ ВЧИТЕЛЯ СЛОВЕСНОСТІ

ПЕРШИЙ КРОК ВІД ЗВИЧАЙНОЇ ДОШКИ ДО ВІРТУАЛЬНОЇ

«Використання засобів дистанційного навчання на уроках мови, літератури та історії» - такою була тема теоретичного семінару для вчителів словесності, історії та правознавства, який відбувся 30 жовтня 2018 року в приміщенні Славутицької загальноосвітньої школи № 2. Семінар зібрав 25 педагогів.

Комп’ютеризація та інформатизація пронизала всі верстви населення та всі сфери діяльності, у тому числі й освіту дітей. Майже кожний учень приносить із собою телефон, який сьогодні є персональним комп’ютером з універсальними властивостями: це не тільки пристрій для пошуку інформації в мережі Інтернет, а й фото- та відеокамера, диктофон, програвач музики та відео, електронна іграшка. Учительство поділилося на дві категорії: на тих, хто забороняє використання смартфонів на уроці, та на тих, хто намагається використати їх в освітніх цілях. І ця проблема – заборонити чи дозволити – залишається актуальною в діяльності багатьох учителів-предметників...

ПСИХОЛОГІЧНА ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛЯ ЛІТЕРАТУРИ


Деякі способи запам'ятовування числової інформації на уроках літератури

Тільки-но закінчилися літні канікули, вчителі відпочили від шкільної напруженої праці.

А 3 вересня 2018 року шкільні коридори знову наповнились дитячими голосами. 

Кожний новий навчальний рік неповторний тим, що ми можемо взаємини з учнями налагоджувати дещо по-новому, з урахуванням минулого досвіду і зроблених висновків з наших і дитячих помилок.

Підґрунтям успішної праці педагога є постійне вдосконалення його психологічної підготовки до роботи з дітьми. Вчителю літератури притаманні (чи мають бути притаманні) розвинена уява і образне мислення, на яких тримається довготривала пам’ять.

Серед тих знань, які вчитель літератури віддає дітям, багато таких, в основі яких лежить числова інформація. Це дати народження і смерті письменників і поетів. Орієнтація в таких датах дає можливість відрізняти старше покоління письменників від молодшого, бачити серед них сучасників. Також це розвиває в учнів масштабність, історичність мислення, коли історія літератури сприймається як складова історії народу, держави, цивілізації. Виховується бачення світового літературного процесу не як сукупності окремих біографій, а як їх переплетіння, взаємозв’язок і взаємозалежність.

Числові складові і в змісті художніх творів: неможливо глибоко осягнути задум автора «Слова о полку Ігоревім», якщо ми не згадаємо 1185 рік. Важко розглядати роман у віршах О.Пушкіна «Євгеній Онєгін» без висновків науковців щодо року народження головного героя, року його зустрічі із Тетяною Ларіною тощо. Одним словом, числова інформація пронизує зміст шкільного курсу літератури

Ось на засіданні міського методичного об’єднання ми просимо вчителів назвати дати народження і смерті наступних письменників, зображених нижче.

Далі просимо розповісти, що допомогло їм пригадати ці дати, описати спосіб, яким користувалися для пригадування числової інформації....

АНОНС: МАЙСТЕР-КЛАС ДЛЯ ПЕДАГОГІВ З ФОТОАПАРАТОМ

27 вересня 2018 року (четвер) о 14.30 у приміщенні міського методичного центру відбудеться майстер-клас для вчителів та вихователів "Мистецтво фотографії в педагогічній діяльності" тривалістю 90 хвилин. Своїм досвідом поділяться методисти О.М. Мандровний, Н.П. Громовик та Л.Л. Касьяненко, які активно використовують фотоапаратуру в своїй роботі. 

 

Запрошуємо зареєструватися (форма нижче) всіх, хто любить фотографувати, має досвід і бажає ним або поділитися, або вдосконалити його. 

 

На нашу думку, майстер-клас буде виключно корисним для адміністраторів веб-сайтів закладів освіти та власників персональних сайтів чи блогів. Адже приваблива фотографія на вашому веб-проекті надовго затримає користувачів Інтернету.

 

Всім бажаючим ми рекомендуємо взяти із собою власну фототехніку (навіть смартфон, яким ви фотографуєте), адже планом майстер-класу передбачено виконання простих завдань з фотозйомки у приміщенні та на природі. 

 

На початку майстер-класу будуть розглянуті правові основи фотографування дітей і дорослих в закладі освіти та за його межами. Буде пояснено, коли фотозйомка дозволяється і коли забороняється.

 

Впродовж заняття ви навчитесь робити фоторепортажі, різнопланові портрети дітей і дорослих. Зрозумієте переваги зйомки з різного ракурсу. Зрозумієте важливість загальновідомих правил щодо композиції фотокадру. Побачите, що кожний варіант фототехніки - смартфон, компактний чи дзеркальний фотоапарат - має власні переваги у використанні. Нарешті, кожний учасник з'ясує, чи потрібна для його фотографій постобробка.

 

Майстер-клас завершиться обговоренням зроблених кадрів з порадами від ведучих та учасників.

 

Отже просимо всіх, хто бажає взяти участь у роботі майстер-класу, зареєструватися за посиланням: https://docs.google.com/forms/d/1ZEGbDTfba2pRmUFxpGpB05x-0AKA3EXKV4_0WG5v0qA/edit?usp=sharing  

Або зателефонувати за номером 066 – 13 – 82 – 506


МАЙСТЕР-КЛАС ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Застосування рухливих і настільних ігор на уроках англійської мови і в позакласній роботі

11 січня 2018 року в приміщенні Славутицької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 4 відбувся майстер-клас учителя англійської мови Мороз Н.М. з теми «Застосування рухливих і настільних ігор на уроках англійської мови та в позакласній діяльності». В роботі майстер-класу взяли участь 11 педагогів.

 

Пришкільні літні англомовні табори стали однією з важливих складових позакласної роботи вчителів іноземних мов. Протягом двох останніх років Славутицька загальноосвітня школа № 4 відкривала мовний літній табір «Веселка» (School summer camp «Rainbow»). Так, влітку 2017 року дитячий пришкільний табір з поглибленим вивченням англійської мови «Rainbow» протягом двох тижнів відвідувало 83 дитини віком від 8 до 12 років.

 

Із школярами працювала команда підготовлених та досвідчених учителів англійської мови. Щоб розпочати роботу табору, вчителі не тільки складали плани щоденних занять і розваг, а мусили конструювати ігри і власноручно розробити реквізити до них. Саме досвідом використання саморобних рухливих та настільних ігор, що допомагають поглибити і закріпити знання англійської мови, і ділилася з колегами Н.М. Мороз... 

Відефрагменти майстер-класу

Методичні рекомендації щодо проведення ІІ (міського) етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з іноземних мов

Скачать
Методичні рекомендації щодо проведення ІІ (міського) етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з іноземних
Схвалені на засіданні ММО вчителів іноземних мов (протокол № 2 від 11.01.2018)
Рекомендації_олімпіада_англ_мова_2018.pd
Adobe Acrobat документ 144.0 KB

ТЕОРЕТИЧНИЙ СЕМІНАР ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ-СЛОВЕСНИКІВ

Методична грамотність вчителя словесності під час самоаналізу уроку літератури

«Методична грамотність вчителя словесності під час самоаналізу уроку літератури» - такою була тема теоретичного семінару для вчителів-словесників, який  відбувся 06 грудня 2017 року в приміщенні Славутицької загальноосвітньої школи № 1.

 

У реалізації Концепції «Нова українська школа», одним із ключових аспектів якої є «умотивований вчитель, який має свободу творчості і розвивається професійно», логічним є повернення до першооснов педагогічної діяльності вчителя, а саме до основ планування уроку: формулювання теми, триєдиної мети уроку, визначення методів та прийомів, ланцюжка навчальних ситуацій, які дозволяють досягти мети протягом 45 хвилин уроку.

 

Вміння аналізувати власний урок мовою методичної науки – це можливість передвчасного виявлення помилок у побудові уроку, це умова сталого професійного зростання вчителя.

 

Мета семінару – обговорення шляхів конструювання уроку літератури з метою усунення грубих помилок під час його проведення і можливістю пояснення його структури мовою методичної науки.


СВІТОГЛЯДНІ ОРІЄНТИРИ ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ ЛІТЕРАТУРИ

Ще раз про "Пісню про матір" Бориса Олійника

Борис Олійник
Борис Олійник

... Що означає бути людиною? Не людиною з маленької літери, а ЛЮДИНОЮ?!

 

Відповідь на це запитання важливе не тільки для всіх педагогів, але і для свідомості кожної дитини.

 

Відповідають, що всі ми від народження люди. З погляду біології, ми належимо до виду «Людина Розумна». Проте історія знає багато прикладів, коли вчинки людей нагадували дії хижаків, підступних та небезпечних. Тому праві ті, що кажуть: «Людиною не народжуються, людиною стають».

 

На думку приходять рядки із Бориса Олійника («Пісня про матір»):

 

Посіяла людям літа свої, літечка житом, 

Прибрала планету, послала стежкам споришу. 

Навчила дітей, як на світі по совісті жити, 

Зітхнула полегко  —  і тихо пішла за межу.

 

Зміст вірша – розмова дорослих дітей із старою матір’ю. З її слів та ладної відповіді зрозуміло, що материнський обов’язок вона виконала, у цьому причина її спокійної одповіді дітям на їх прохання залишитися.

 

Для своїх дітей ця мати – великий Вихователь и Учитель. Хотілось би, щоб всі педагоги, які працюють у дитячих садках та школах, теж відчували, що свій професійний обов’язок у відношенні до старшокласників, які покидають стіни школи, вони виконали.

 

Може, їхній обов’язок чимось відрізняється від обов’язку матері із наведеного вірша? Звісно, ні. Мати виростила і виховала своїх дітей Людьми: «навчила дітей, як на світі по совісті жити…». 

Зараз ми дамо наше визначення поняття «Людина», підказане рядками Бориса Олійника.

Людиною є той, хто власною волею та свідомо підкоряє всі свої думки і вчинки голосу совісті (сумлінню)...


2017 - РІК ЯПОНІЇ В УКРАЇНІ

Загальноміський літературно-мистецький захід

"Дивовижний світ Японії: традиції і сучасність"

Юні знавці японської культури розповідають про дивовижний світ Японії

19 жовтня 2017 року в загальноміському бібліотечно-інформаційному центрі відбувся загальноміський літературно-мистецький захід "Дивовижний світ Японії: традиції і сучасність".

 

Він пройшов в рамках міських заходів щодо відзначення Року Японії в Україні, про що було оголошено Президентом України в січні 2017 року. Цього року виповнюється 25 років з часу визнання Японією незалежності України та встановлення дипломатичних відносин між нашими країнами....

Фрагменти виступів команд на літературно-мистецькому заході

Відеосюжет, підготовлений міським телебаченням. Розповідає тележурналіст Олександра Латишева.

Передивитись буклети від кожної команди учасників заходу


ДЕЩО ПРО СХЕМАТИЗАЦІЮ НА УРОКАХ МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ І НЕ ТІЛЬКИ

Ніхто не запитує себе, чому, коли викладають геометрію, паралельно привчають дітей креслити схеми трикутників та прямокутників, паралелограмів тощо. Невже не можна обійтися? Тим, хто відповідає, що по-іншому викладати геометрію неможливо, зауважимо – можна обійтися! Але при одній умові. Коли у дитини гарно розвинена уява. У такому випадку потреби креслити на папері немає  – малюнок з усіма деталями вибудовується уявно, начебто чорно-біла фотографія з’являється у хімічному розчині.

 

За роботу уяви та її розвиток відповідає права півкуля головного мозку. Коли учень чи учениця читає умови геометричної вправи, працює ліва півкуля, яка відповідає за логічне мислення. 

 

Робота свідомості в процесі обробки та переробки інформації можлива лише за гармонійної співпраці обох півкуль мозку. 

 

Коли дитині у процесі розв’язання задачі пропонують  зробити схему, мета тут одна: допомогти правій півкулі уявити умови завдання....

ПСИХОЛОГІЯ ЧИТАННЯ ДІТЬМИ ТА ЇХНЯ ШКІЛЬНА УСПІШНІСТЬ

За Л.Ельконіним, читання - це озвучування графічних символів.

Насправді, озвучування графічних символів - це музика,

а читання - це розуміння графічних символів.

 

Л.А. Ясюкова

 

1. ГРАМОТНЕ ПИСЬМО ЗАЛЕЖИТЬ ВІД СФОРМОВАНОЇ НАВИЧКИ ЧИТАННЯ

Невже, якщо дитина читає, то і водночас розуміє?
В педагогічному середовищі закріплена думка, якщо дитина текст читає, то вона його одночасно розуміє. Ця думка окремо не виділяє, швидко чи повільно читає дитина, вголос чи про себе. З цього погляду, вчитель має тільки досягти того рівня, коли дитина упевнено промовляє прочитане, і ця впевненість автоматично доводить, що дитина і розуміє текст. Однак в тому є помилка, про що буде далі.
Прямий зв’язок між поганою успішністю та навичкою читання

 Коли в 5-му класі вчитель отримує собі нових учнів, які прийшли з початкової школи, він не бере до уваги, що, як виявили останні дослідження, у частини дітей може бути або слабкий рівень сформованості навички читання, або вона сформована не до кінця...

2. ЯКЩО У ДИТИНИ НЕДОСФОРМОВАНА НАВИЧКА ЧИТАННЯ...

Коли у дитини навичка читання сформована не повністю, для неї одиницею сприйняття тексту буде словосполучення. Прочитане речення вона зрозуміє не відразу, бо для неї зміст начебто складається з двох-трьох частин. Така дитина може зрозуміти будь-які тексти, але за умови повільного читання. Прості речення на знайомі теми читатиме та розумітиме легко. На незнайомі теми прочитає тільки короткі тексти і знову ж таки за можливості повільного читання.

 

Речення складні й довгі, стилістично ускладнені, розуміє насилу.

 

Коли їй доводиться опрацьовувати великі за обсягом тексти, використовується власний «метод» швидкого читання: ....

3. ЯКЩО НАВИЧКА ЧИТАННЯ РОЗВИНЕНА ДОБРЕ...

Дитина, у якої навичка читання розвинена досить добре

 

У такому випадку одиницею сприйняття тексту виступає ціле речення, зміст якого визначається цілісно.

 

Така дитина читає багато і з задоволенням, розуміє будь-які тексти. Труднощі розуміння з’являються тільки через недостатній словник або загальну необізнаність. Але вони швидко збагачуються внаслідок великих об’ємів читання, і проблеми у дитини зникають....

4.ТЕСТ НА СФОРМОВАНІСТЬ НАВИЧКИ ЧИТАННЯ

Щоб оцінити сформованість навички читання у дітей певної категорії (а такою категорією можуть бути діти 1-11 класів, і навіть студенти), рекомендуємо провести одноразове тестування за наступним бланком.

 

Перед проведенням тестування проводимо інструктаж на зразок:

«Бланки, які ви отримали, слід спочатку підписати (ім’я, прізвище, клас), а потім тільки розпочати роботу. На бланку - уривок із казки, але в реченнях пропущені слова. Вам треба в порожні місця вписати влучні, на ваш погляд, слова (одне чи декілька). Казку вгадувати не треба. Якщо в певному місці не знаєте, що вписати, то пропустіть. Не обов’язково, щоб у всіх були однакові слова. Слова можуть бути різними, але знайти треба такі, щоб речення були правильні. Якщо помилились, можна закреслити і виправити неправильне. Бажано не розмовляти, не списувати, працювати самостійно. Коли закінчите, підніміть руку»....


СКЛАДНІ ВИПАДКИ УКРАЇНСЬКОГО СЛОВОВЖИВАННЯ

Як правильно писати: завідувач відділом чи завідувач відділу?

Вживання слова завідувач проти слова завідуючий досі залишається проблемою щоразу, коли треба узгодити це поняття з назвою підрозділу, який очолює завідуючий чи завідувач.

 

Сьогодні нормою української мови є вживання слова завідувач. Проте продовжує своє життя і слово завідуючий, коли в установчих документах, які регулюють діяльність того чи іншого закладу, вжитий термін завідуючий.

 

В Інтернеті до сих пір розповсюджений запит пояснити, яке з написань правильне: завідуючий відділом,  завідувач відділом, завідувач відділу.

 

Спочатку звернемо увагу, що дієслово, від якого походить іменник завідувач, вимагає орудного відмінку іменника: завідувати відділом (ким? чим?)... 


СЕЗОН УЧНІВСЬКИХ ОЛІМПІАД - 2017 ЗАКІНЧИВСЯ:

ПАМ'ЯТКА ВЧИТЕЛЮ-ПРЕДМЕТНИКУ

Учителі, які готували своїх учнів до участі в олімпіади, а потім працювали у складі журі з перевірки олімпіадних робіт, іноді припускають типової помилки у бажанні "захистити інтереси" дітей.

 

Учитель може справді вважати, що члени журі, мовляв, не зацікавлені у тому, щоб мій учень став переможцем олімпіади.

 

Щоб довести, що такий учительський страх безпідставний, розглянемо правильну систему роботи вчителів під час перевірки олімпіадних робіт. Правильна робота залежить від розуміння головою журі алгоритміки роботи з перевірки олімпіадних робіт. Розглянемо всі етапи роботи журі, які дозволяють йому швидко і якісно оцінити роботи  та визначити переможців...

 

... Але повернемся до ситуації голосування по паралелях.

Саме тут, під час голосування, ті вчителі, учні яких не увійшли до складу переможців в попередньому розподілі, мають всі можливості до так званого "захисту інтересів" власних учнів. Повторимо, що члени журі підписують  всі без винятку протоколи з результатами. На даному етапі голова журі має  стимулювати потребу окремих педагогів щодо перегляду олімпіадних робіт своїх учнів, виділяє час на прочитання роботи таким педагогом і коментування її оцінки членами групи, що перевіряла. Також вчитель, якщо бачить необхідність, може запропонувати внести роботу свого учня до списку робіт  переможців. Пропозиція розглядається і або приймається, або відхиляється...


Повторна перевірка знань української

Як правильно писати: торговельний чи торгівельний центр?

Вибір того, як писати - торгівельний центр або торговельний центр - не такий простий, як це здається з першого погляду. 

 

Олександр Авраменко у відомому відеосюжеті доводить, що правильне слово - торговельний, повторюючи шкільне правило: у коренях спільнокореневих слів звук [І], який був у закритому складі, у ситуації, коли цей склад відкритий, чергується зі звуком [О]. Наводяться простенькі приклади: кінь (закритий склад) - ко/нем (відкритий склад).

 

Проте просто уважні до живої української мови люди - не вчителі (назвемо їх народними мовознавцями) - вибір роблять не за правилом, а з інших міркувань. Важко з ними не погодитися. Правильне слово, вважають вони, - торгівельний, бо воно походить від українського слова - торгівля. А торговельний - це русизм, бо походить від російського слова - торговля.

 

Що робити далі: довіримося поважному науковцю або пересічному громадянинові, уважному до живого слова?

Із поезії учасників обласного конкурсу "Зерна доброти" - 2016

Анастасія Белорус

 

Ти, природо, все вієш красою,

Наче з попелу стала верба.

На траві весняною росою

Вкрилась давня зимова журба.

 

Тільки ти змахом сивої гілки 

Одягнеш у зелене вбрання.

Чути спів лісової сопілки,

Що народжує нове життя.

 

І так легко ти душу пізнаєш,

Звабиш серце людське навмання.

Як дитину, ти ліс колихаєш,

Й ніби линеш в якесь забуття.

И в нашем мире найдутся спасители и герои,

Чтобы веру по кусочкам собрать и величия храм возвести.

Не важно, сколько их будет – один или сразу трое,

Они к нам придут, чтобы мир воссоздать и продолжить его любить.

............................................................................................

 

Каждый из них отчасти безнравственный и беспечный,

Поодиночке лекарь безумно слабый, а воин – слепой.

Если их разделить – мир будет в страхе вечно,

Если свести – мир обретёт покой.

Здесь всегда было слишком сложно,

Здесь надо молчать и, стиснув зубы,

Карабкаться вверх.

Но наверху так же темно и жить невозможно.

Мне не ясно: за что же я шёл и чего сейчас

Стоит понятие «человек»?

............................................................

Вы слышите, я только сказать хочу!

Я просто не могу молчать!

Нам всегда хотелось вырваться и закричать

О том, что терпение уже трещит по швам,

О том, что пора прекращать этот пакостный срам,

О том, что жизнь не дороже преданности и любви.

Я не жалею. Мы уже более чем наполовину в крови.


ВІРШІ УЧАСНИКІВ ПОЕТИЧНОГО КОНКУРСУ "ЗЕРНА ДОБРОТИ" - 2015

Сади добра


Я народився в Україні,

У щирій люблячій родині.

Я Батьківщину поважаю

І їй лише добра бажаю.

Я буду вчитися достойно,

Щоб швидше закінчились війни,

Бо як ми будемо старатись –

Воякам легше захищатись.

Ми – українці, ми – єдині,

Ми працелюбні, дружні, сильні.

Нехай закінчиться війна,

Щоб зацвіли сади добра!


Олександр Ювченко


ІЗ ЗБІРКИ ПОЕЗІЙ УЧАСНИКІВ ПОЕТИЧНОГО КОНКУРСУ "ЗЕРНА ДОБРОТИ" - 2014

Людина починається з добра

 

Людина починається з добра!

Я часто чую це, читаю.

І мене гордість огорта,

І я, мов птиця, вже літаю...

Я хочу на добро творити! 

Поспівчувати, захистити,

За когось щиро порадіти, 

Збадьорити, поговорити.

І обігріти, і відкрити,

І просто вірити, любити,

Світити, мріяти і жити!

І мати в серці лиш добро,

Щоб всім зі мною затишно було!

 

Гніденко Ірина


ПАМ'ЯТКА ВЧИТЕЛЯ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Пропонуємо пакет інформаційно-методичних матеріалів щодо викладання зарубіжної літератури:

1. Методичні рекомендації щодо ведення та перевірки зошитів із зарубіжної літератури;

2. Методичні рекомендації щодо аналізу проведеного уроку зарубіжної літератури;

3. Методичні рекомендації щодо обладнання кабінету зарубіжної літератури;

4. Методичні рекомендації щодо ведення шкільної документації;

5. Список науково-методичної літератури для вчителя зарубіжної літератури

Рекомендуємо ознайомитися з цим пакетом перед початком моніторингу викладання зарубіжної літератури у вашому навчальному закладі


НА ДОПОМОГУ ВЧИТЕЛЮ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ

Нерегламентовані ситуації в роботі вчителя української мови та літератури нарешті регламентовано. Беремо до роботи "Єдині підходи до окремих аспектів складання календарно-тематичного плану та оформлення сторінок журналу з української мови та літератури". Пропозиції щодо інших нерегламентованих ситуацій просимо надсилати на адресу електронної поштової скриньки в розділі "Контакти"


Універсальні методичні рекомандації

Всі аспекти роботи:


Однією з найважливіших особливостей творчості педагога є те, що об’єкт його праці — дитина — повсякчас змінюється, завжди новий, сьогодні не той, що вчора. Наша праця — формування людини, і це покладає на нас особливу відповідальність, яку ні з чим не зіставиш.

Василь Сухомлинський. Сто порад вчителеві 


НАШІ ПАРТНЕРИ

Сайт міського методичного центру
Сайт міського методичного центру
Сайт міського відділу освіти
Сайт міського відділу освіти
Сайт "Дошкільне містечко"
Сайт "Дошкільне містечко"