Методична служба сектору "МОВИ та ЛІТЕРАТУРИ"

І на оновленій землі

Врага не буде, супостата,

А буде син, і буде мати,

І будуть люде на землі.


Тарас Шевченко

Чому живе, і сам не знаю,
В моєму серці стільки літ
Ота стежина в нашім краї
Одним одна коло воріт.
 
     Де ти, моя стежино,
     Де ти, моя єдина?
 
Андрій Малишко

СВІТОГЛЯДНІ ОРІЄНТИРИ ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ ЛІТЕРАТУРИ

Ще раз про "Пісню про матір" Бориса Олійника

Борис Олійник
Борис Олійник

... Що означає бути людиною? Не людиною з маленької літери, а ЛЮДИНОЮ?!

 

Відповідь на це запитання важливе не тільки для всіх педагогів, але і для свідомості кожної дитини.

 

Відповідають, що всі ми від народження люди. З погляду біології, ми належимо до виду «Людина Розумна». Проте історія знає багато прикладів, коли вчинки людей нагадували дії хижаків, підступних та небезпечних. Тому праві ті, що кажуть: «Людиною не народжуються, людиною стають».

 

На думку приходять рядки із Бориса Олійника («Пісня про матір»):

 

Посіяла людям літа свої, літечка житом, 

Прибрала планету, послала стежкам споришу. 

Навчила дітей, як на світі по совісті жити, 

Зітхнула полегко  —  і тихо пішла за межу.

 

Зміст вірша – розмова дорослих дітей із старою матір’ю. З її слів та ладної відповіді зрозуміло, що материнський обов’язок вона виконала, у цьому причина її спокійної одповіді дітям на їх прохання залишитися.

 

Для своїх дітей ця мати – великий Вихователь и Учитель. Хотілось би, щоб всі педагоги, які працюють у дитячих садках та школах, теж відчували, що свій професійний обов’язок у відношенні до старшокласників, які покидають стіни школи, вони виконали.

 

Може, їхній обов’язок чимось відрізняється від обов’язку матері із наведеного вірша? Звісно, ні. Мати виростила і виховала своїх дітей Людьми: «навчила дітей, як на світі по совісті жити…». 

Зараз ми дамо наше визначення поняття «Людина», підказане рядками Бориса Олійника.

Людиною є той, хто власною волею та свідомо підкоряє всі свої думки і вчинки голосу совісті (сумлінню)...

2017 - РІК ЯПОНІЇ В УКРАЇНІ

Загальноміський літературно-мистецький захід

"Дивовижний світ Японії: традиції і сучасність"

Юні знавці японської культури розповідають про дивовижний світ Японії

19 жовтня 2017 року в загальноміському бібліотечно-інформаційному центрі відбувся загальноміський літературно-мистецький захід "Дивовижний світ Японії: традиції і сучасність".

 

Він пройшов в рамках міських заходів щодо відзначення Року Японії в Україні, про що було оголошено Президентом України в січні 2017 року. Цього року виповнюється 25 років з часу визнання Японією незалежності України та встановлення дипломатичних відносин між нашими країнами....

Фрагменти виступів команд на літературно-мистецькому заході

Відеосюжет, підготовлений міським телебаченням. Розповідає тележурналіст Олександра Латишева.

Передивитись буклети від кожної команди учасників заходу

ДЕЩО ПРО СХЕМАТИЗАЦІЮ НА УРОКАХ МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ І НЕ ТІЛЬКИ

Ніхто не запитує себе, чому, коли викладають геометрію, паралельно привчають дітей креслити схеми трикутників та прямокутників, паралелограмів тощо. Невже не можна обійтися? Тим, хто відповідає, що по-іншому викладати геометрію неможливо, зауважимо – можна обійтися! Але при одній умові. Коли у дитини гарно розвинена уява. У такому випадку потреби креслити на папері немає  – малюнок з усіма деталями вибудовується уявно, начебто чорно-біла фотографія з’являється у хімічному розчині.

 

За роботу уяви та її розвиток відповідає права півкуля головного мозку. Коли учень чи учениця читає умови геометричної вправи, працює ліва півкуля, яка відповідає за логічне мислення. 

 

Робота свідомості в процесі обробки та переробки інформації можлива лише за гармонійної співпраці обох півкуль мозку. 

 

Коли дитині у процесі розв’язання задачі пропонують  зробити схему, мета тут одна: допомогти правій півкулі уявити умови завдання....

ПСИХОЛОГІЯ ЧИТАННЯ ДІТЬМИ ТА ЇХНЯ ШКІЛЬНА УСПІШНІСТЬ

За Л.Ельконіним, читання - це озвучування графічних символів.

Насправді, озвучування графічних символів - це музика,

а читання - це розуміння графічних символів.

 

Л.А. Ясюкова

 

1. ГРАМОТНЕ ПИСЬМО ЗАЛЕЖИТЬ ВІД СФОРМОВАНОЇ НАВИЧКИ ЧИТАННЯ

Невже, якщо дитина читає, то і водночас розуміє?
В педагогічному середовищі закріплена думка, якщо дитина текст читає, то вона його одночасно розуміє. Ця думка окремо не виділяє, швидко чи повільно читає дитина, вголос чи про себе. З цього погляду, вчитель має тільки досягти того рівня, коли дитина упевнено промовляє прочитане, і ця впевненість автоматично доводить, що дитина і розуміє текст. Однак в тому є помилка, про що буде далі.
Прямий зв’язок між поганою успішністю та навичкою читання

 Коли в 5-му класі вчитель отримує собі нових учнів, які прийшли з початкової школи, він не бере до уваги, що, як виявили останні дослідження, у частини дітей може бути або слабкий рівень сформованості навички читання, або вона сформована не до кінця...

2. ЯКЩО У ДИТИНИ НЕДОСФОРМОВАНА НАВИЧКА ЧИТАННЯ...

Коли у дитини навичка читання сформована не повністю, для неї одиницею сприйняття тексту буде словосполучення. Прочитане речення вона зрозуміє не відразу, бо для неї зміст начебто складається з двох-трьох частин. Така дитина може зрозуміти будь-які тексти, але за умови повільного читання. Прості речення на знайомі теми читатиме та розумітиме легко. На незнайомі теми прочитає тільки короткі тексти і знову ж таки за можливості повільного читання.

 

Речення складні й довгі, стилістично ускладнені, розуміє насилу.

 

Коли їй доводиться опрацьовувати великі за обсягом тексти, використовується власний «метод» швидкого читання: ....

3. ЯКЩО НАВИЧКА ЧИТАННЯ РОЗВИНЕНА ДОБРЕ...

Дитина, у якої навичка читання розвинена досить добре

 

У такому випадку одиницею сприйняття тексту виступає ціле речення, зміст якого визначається цілісно.

 

Така дитина читає багато і з задоволенням, розуміє будь-які тексти. Труднощі розуміння з’являються тільки через недостатній словник або загальну необізнаність. Але вони швидко збагачуються внаслідок великих об’ємів читання, і проблеми у дитини зникають....

4.ТЕСТ НА СФОРМОВАНІСТЬ НАВИЧКИ ЧИТАННЯ

Щоб оцінити сформованість навички читання у дітей певної категорії (а такою категорією можуть бути діти 1-11 класів, і навіть студенти), рекомендуємо провести одноразове тестування за наступним бланком.

 

Перед проведенням тестування проводимо інструктаж на зразок:

«Бланки, які ви отримали, слід спочатку підписати (ім’я, прізвище, клас), а потім тільки розпочати роботу. На бланку - уривок із казки, але в реченнях пропущені слова. Вам треба в порожні місця вписати влучні, на ваш погляд, слова (одне чи декілька). Казку вгадувати не треба. Якщо в певному місці не знаєте, що вписати, то пропустіть. Не обов’язково, щоб у всіх були однакові слова. Слова можуть бути різними, але знайти треба такі, щоб речення були правильні. Якщо помилились, можна закреслити і виправити неправильне. Бажано не розмовляти, не списувати, працювати самостійно. Коли закінчите, підніміть руку»....

СКЛАДНІ ВИПАДКИ УКРАЇНСЬКОГО СЛОВОВЖИВАННЯ

Як правильно писати: завідувач відділом чи завідувач відділу?

Вживання слова завідувач проти слова завідуючий досі залишається проблемою щоразу, коли треба узгодити це поняття з назвою підрозділу, який очолює завідуючий чи завідувач.

 

Сьогодні нормою української мови є вживання слова завідувач. Проте продовжує своє життя і слово завідуючий, коли в установчих документах, які регулюють діяльність того чи іншого закладу, вжитий термін завідуючий.

 

В Інтернеті до сих пір розповсюджений запит пояснити, яке з написань правильне: завідуючий відділом,  завідувач відділом, завідувач відділу.

 

Спочатку звернемо увагу, що дієслово, від якого походить іменник завідувач, вимагає орудного відмінку іменника: завідувати відділом (ким? чим?)... 

СЕЗОН УЧНІВСЬКИХ ОЛІМПІАД - 2017 НЕЗАБАРОМ РОЗПОЧНЕТЬСЯ:

ПАМ'ЯТКА ВЧИТЕЛЮ-ПРЕДМЕТНИКУ

Учителі, які готували своїх учнів до участі в олімпіади, а потім працювали у складі журі з перевірки олімпіадних робіт, іноді припускають типової помилки у бажанні "захистити інтереси" дітей.

 

Учитель може справді вважати, що члени журі, мовляв, не зацікавлені у тому, щоб мій учень став переможцем олімпіади.

 

Щоб довести, що такий учительський страх безпідставний, розглянемо правильну систему роботи вчителів під час перевірки олімпіадних робіт. Правильна робота залежить від розуміння головою журі алгоритміки роботи з перевірки олімпіадних робіт. Розглянемо всі етапи роботи журі, які дозволяють йому швидко і якісно оцінити роботи  та визначити переможців...

 

... Але повернемся до ситуації голосування по паралелях.

Саме тут, під час голосування, ті вчителі, учні яких не увійшли до складу переможців в попередньому розподілі, мають всі можливості до так званого "захисту інтересів" власних учнів. Повторимо, що члени журі підписують  всі без винятку протоколи з результатами. На даному етапі голова журі має  стимулювати потребу окремих педагогів щодо перегляду олімпіадних робіт своїх учнів, виділяє час на прочитання роботи таким педагогом і коментування її оцінки членами групи, що перевіряла. Також вчитель, якщо бачить необхідність, може запропонувати внести роботу свого учня до списку робіт  переможців. Пропозиція розглядається і або приймається, або відхиляється...

Повторна перевірка знань української

Як правильно писати: торговельний чи торгівельний центр?

Вибір того, як писати - торгівельний центр або торговельний центр - не такий простий, як це здається з першого погляду. 

 

Олександр Авраменко у відомому відеосюжеті доводить, що правильне слово - торговельний, повторюючи шкільне правило: у коренях спільнокореневих слів звук [І], який був у закритому складі, у ситуації, коли цей склад відкритий, чергується зі звуком [О]. Наводяться простенькі приклади: кінь (закритий склад) - ко/нем (відкритий склад).

 

Проте просто уважні до живої української мови люди - не вчителі (назвемо їх народними мовознавцями) - вибір роблять не за правилом, а з інших міркувань. Важко з ними не погодитися. Правильне слово, вважають вони, - торгівельний, бо воно походить від українського слова - торгівля. А торговельний - це русизм, бо походить від російського слова - торговля.

 

Що робити далі: довіримося поважному науковцю або пересічному громадянинові, уважному до живого слова?

Із поезії учасників обласного конкурсу "Зерна доброти" - 2016

Анастасія Белорус

 

Ти, природо, все вієш красою,

Наче з попелу стала верба.

На траві весняною росою

Вкрилась давня зимова журба.

 

Тільки ти змахом сивої гілки 

Одягнеш у зелене вбрання.

Чути спів лісової сопілки,

Що народжує нове життя.

 

І так легко ти душу пізнаєш,

Звабиш серце людське навмання.

Як дитину, ти ліс колихаєш,

Й ніби линеш в якесь забуття.

И в нашем мире найдутся спасители и герои,

Чтобы веру по кусочкам собрать и величия храм возвести.

Не важно, сколько их будет – один или сразу трое,

Они к нам придут, чтобы мир воссоздать и продолжить его любить.

............................................................................................

 

Каждый из них отчасти безнравственный и беспечный,

Поодиночке лекарь безумно слабый, а воин – слепой.

Если их разделить – мир будет в страхе вечно,

Если свести – мир обретёт покой.

Здесь всегда было слишком сложно,

Здесь надо молчать и, стиснув зубы,

Карабкаться вверх.

Но наверху так же темно и жить невозможно.

Мне не ясно: за что же я шёл и чего сейчас

Стоит понятие «человек»?

............................................................

Вы слышите, я только сказать хочу!

Я просто не могу молчать!

Нам всегда хотелось вырваться и закричать

О том, что терпение уже трещит по швам,

О том, что пора прекращать этот пакостный срам,

О том, что жизнь не дороже преданности и любви.

Я не жалею. Мы уже более чем наполовину в крови.

ВІРШІ УЧАСНИКІВ ПОЕТИЧНОГО КОНКУРСУ "ЗЕРНА ДОБРОТИ" - 2015

Сади добра


Я народився в Україні,

У щирій люблячій родині.

Я Батьківщину поважаю

І їй лише добра бажаю.

Я буду вчитися достойно,

Щоб швидше закінчились війни,

Бо як ми будемо старатись –

Воякам легше захищатись.

Ми – українці, ми – єдині,

Ми працелюбні, дружні, сильні.

Нехай закінчиться війна,

Щоб зацвіли сади добра!


Олександр Ювченко

ІЗ ЗБІРКИ ПОЕЗІЙ УЧАСНИКІВ ПОЕТИЧНОГО КОНКУРСУ "ЗЕРНА ДОБРОТИ" - 2014

Людина починається з добра

 

Людина починається з добра!

Я часто чую це, читаю.

І мене гордість огорта,

І я, мов птиця, вже літаю...

Я хочу на добро творити! 

Поспівчувати, захистити,

За когось щиро порадіти, 

Збадьорити, поговорити.

І обігріти, і відкрити,

І просто вірити, любити,

Світити, мріяти і жити!

І мати в серці лиш добро,

Щоб всім зі мною затишно було!

 

Гніденко Ірина

ПАМ'ЯТКА ВЧИТЕЛЯ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Пропонуємо пакет інформаційно-методичних матеріалів щодо викладання зарубіжної літератури:

1. Методичні рекомендації щодо ведення та перевірки зошитів із зарубіжної літератури;

2. Методичні рекомендації щодо аналізу проведеного уроку зарубіжної літератури;

3. Методичні рекомендації щодо обладнання кабінету зарубіжної літератури;

4. Методичні рекомендації щодо ведення шкільної документації;

5. Список науково-методичної літератури для вчителя зарубіжної літератури

Рекомендуємо ознайомитися з цим пакетом перед початком моніторингу викладання зарубіжної літератури у вашому навчальному закладі

НА ДОПОМОГУ ВЧИТЕЛЮ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ

Нерегламентовані ситуації в роботі вчителя української мови та літератури нарешті регламентовано. Беремо до роботи "Єдині підходи до окремих аспектів складання календарно-тематичного плану та оформлення сторінок журналу з української мови та літератури". Пропозиції щодо інших нерегламентованих ситуацій просимо надсилати на адресу електронної поштової скриньки в розділі "Контакти"

Універсальні методичні рекомандації

Всі аспекти роботи:

Однією з найважливіших особливостей творчості педагога є те, що об’єкт його праці — дитина — повсякчас змінюється, завжди новий, сьогодні не той, що вчора. Наша праця — формування людини, і це покладає на нас особливу відповідальність, яку ні з чим не зіставиш.

Василь Сухомлинський. Сто порад вчителеві 

НАШІ ПАРТНЕРИ

Сайт міського методичного центру
Сайт міського методичного центру
Сайт міського відділу освіти
Сайт міського відділу освіти
Сайт "Дошкільне містечко"
Сайт "Дошкільне містечко"