Методична служба сектору "МОВИ та ЛІТЕРАТУРИ"

І на оновленій землі

Врага не буде, супостата,

А буде син, і буде мати,

І будуть люде на землі.

 

Тарас Шевченко

Чому живе, і сам не знаю,
В моєму серці стільки літ
Ота стежина в нашім краї
Одним одна коло воріт.
 
     Де ти, моя стежино,
     Де ти, моя єдина?
 
Андрій Малишко

Кожний новий навчальний рік неповторний тим,

що ми можемо взаємини з учнями налагоджувати

дещо по-новому, з урахуванням минулого досвіду

і зроблених висновків з наших і дитячих помилок.


ВЕСНЯНІ ЗАСІДАННЯ ММО

25.03.2019 - ЗАСІДАННЯ ММО ВЧИТЕЛІВ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ, РОСІЙСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ

«Використання технології Storytelling на уроках зарубіжної літератури» – такою була тема засідання міського методичного об’єднання учителів зарубіжної літератури, російської мови та літератури, яке відбулося 25 березня 2019 року в приміщенні ЗОШ № 1.

Керівник методичного об’єднання продовжив розмову про технологію сторітеллінг, розпочату на теоретичному семінарі для вчителів словесності та історії «Використання засобів дистанційного навчання на уроках мови, літератури та історії», проведеного 30 жовтня 2018 року в приміщенні ЗОШ № 2.

Сторітеллінг – це метод вигадування історій з метою зацікавлення навчальним матеріалом. Головна мета – створити ситуацію емоційного співчуття герою історії.

Опанування сторітеллінгу дозволяє учителеві розуміти закони побудови сюжету будь-якого літературного твору та навчити своїх учнів вигадувати сюжети для власних казок, оповідань та повістей. Водночас розвиває літературознавчу компетентність учителя літератури, дозволяючи йому легко аналізувати та інтерпретувати структуру художнього прозового твору. 

Членам методичного об’єднання була запропонована система сюжетобудови Володимира Проппа, Жоржа Польті та Віктора Третьякова. На прикладі аналізу сюжету трагедії В. Шекспіра «Ромео і Джульєтта» вони дізналися про моделювання альтернативного розвитку подій, ніж запропонованого автором трагедії. 

Далі засідання відбувалося за наступним порядком денним: ...


27.03.2019 - ЗАСІДАННЯ ММО ВЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНИХ МОВ

27 березня 2019 року в приміщенні Славутицького ліцею відбулося засідання міського методичного об’єднання вчителів іноземних мов з теми «Технологія роботи вчителя англійської мови в міжнародному освітньому проекті eTwinning Plus».

Досвідом роботи в рамках даного міжнародного проекту поділилися учитель Славутицької ЗОШ № 1 Н.М. Мандровна та вчитель Славутицького ліцею Н.С. Соловйова.

У лютому 2017 року група учителів Славутицької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 1, до складу якої увійшла Н.М. Мандровна, приєдналась до міжнародної програми eTwinning, мета якої організувати співпрацю європейських шкіл між собою. Взаємодія між школами відбувається в онлайн-мережі eTwinning Plus, в якій і реєструються охочі вчителі та їхні учні.

Всі педагоги, які працюють за програмою eTwinning, стають або засновниками власних проектів і запрошують до участі у ньому вчителів закордонних шкіл, або приєднуються до заснованих іншими. Під час реалізації проектів кожен вчитель робить вагомий внесок в покращення якості навчання. При цьому найуспішніші проекти нагороджуються спеціальними відзнаками – National Quality Label, European Quallity Label та European Prize.

У вересні 2018 року в онлайн-мережі eTwinning Plus зареєструвалися учителі англійської мови Славутицького ліцею...



ДО 205-РІЧНИЦІ ВІД ДНЯ НАРОДЖЕННЯ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

04 березня 2019 року у приміщенні дитячої школи мистецтв відбувся міський відбірковий тур обласного огляду-конкурсу читців імені Т.Г. Шевченка.

Нагородження переможців та призерів відбулося 09 березня 2019 року, у день народження Кобзаря.

 

Вітаємо переможців у І віковій категорії:

ІІ місце посіли Мартиненко Артем та Тарасенко Лілія, вихованці палацу дітей та молоді.

ІІІ місце – Передерій Тарас, учень ЗОШ № 1

 

Вітаємо переможців у ІІ віковій категорії:

І місце посіли Бушма Софія, вихованка палацу дітей та молоді, та Хропата Анастасія, учениця Славутицького ліцею;

ІІ місце – Гонтар Михайло, учень ЗОШ № 3, та Мулач Анастасія, учениця Славутицького ліцею;

ІІІ місце – Делікатна Поліна, учениця ЗОШ № 3;

Нарешті, спеціальним призом «За авторський вірш» журі нагородило Ювченко Олександра, учня Славутицького ліцею.

 

Переможці та призери були підготовлені наступними педагогами: Сивкою Л.О., Коробчук Г.О., Гавриш Т.М., Дубиною Н.П., Бондаренко Л.В., Шевчик Т.М., Кушнеренко О.В.

Дякуємо всім педагогам, учні та вихованці яких брали участь у відбірковому турі!



СЕМІНАР ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНИХ МОВ

"ТЕХНОЛОГІЧНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ УЧИТЕЛЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

15 січня 2019 року в Славутицькій загальноосвітній школі № 3 відбувся семінар-практикум для вчителів іноземних мов з теми «Технологічний інструментарій вчителя англійської мови». Команда вчителів іноземної словесності запропонувала колегам власні напрацювання щодо викладання предмета з різними віковими категоріями учнів. Семінар зібрав 12 педагогів з усіх закладів загальної середньої освіти міста і проходив за наступним планом:

 

1. Використання ігор та наочності на уроках англійської мови. 

Н.М. Маркіна, учитель англійської мови ЗОШ № 3

2. Скрайбінг на уроках англійської мови як інструмент ефективного навчання.

Н.П. Кукушкіна, учитель англійської мови ЗОШ № 3

3. Brainstorming на уроках англійської мови.

В.В. Турчин, учитель англійської мови ЗОШ № 3

 

Виступ кожного учителя демонстрував його індивідуальні  педагогічні уподобання, його стиль та педагогічне кредо, його основну науково-методичну проблему, над якою він або працював раніше, або працює дотепер...


Стартував ІХ Всеукраїнський конкурс з англійської мови "Гринвіч"

12 грудня 2018 року в чотирьох загальноосвітніх навчальних закладах відбувся дев’ятий Всеукраїнський конкурс з англійської мови "Гринвіч". Конкурс зібрав 142 школяра  2-11 класів і тривав 60 хвилин. За цей час учні розв'язували 20 завдань різної складності із чотирма варіантами відповідей. Завдання конкурсу «Гринвіч» доступні дітям із різним рівнем підготовки і містять запитання з англійської мови та літератури, країнознавства. Приємно, що щорічно значну частину учасників конкурсу складають учні початкової школи. Кількість учасників по навчальним закладам: школа № 1 - 24 учні, школа № 2 - 15 учнів, школа № 3 - 57 учнів, школа № 4 - 46 учнів. 

 

Дякуємо вчителям, які організували та провели цей престижний конкурс у своїх закладах освіти: Мірошниченко Вікторії Василівні, Побєдіній Олександрі Рафаелівні, Маркіній Наталії Михайлівні, Кукушкіній Наталії Петрівні, Каранді Олені Миколаївні. 


СВІТОГЛЯДНІ ОРІЄНТИРИ ВЧИТЕЛЯ

Шановний читачу! До твоєї уваги пропоную цикл статей як відповідь на запитання: чому випускники шкіл у виборі майбутньої професії оминають професію вчителя і тому частина з них робить помилку у виборі професії. Адже, вважаю, ніяк не зменшується кількість випускників, які б розкрили свої таланти у професіях формату "людина - людина".

Олександр Мандровний, методист ММЦ

Зовнішні причини помилок у виборі професії учителя

Вибір професії, яка, без сумніву, «дає можливість людині реалізувати себе як особистість», нічим не відрізняється від вибору супутника життя і прийняття рішення про створення власної сім’ї без дітей або з дітьми.

 

Вибір нареченої (нареченого) також характеризує сформовану або несформовану особистість. І далеко не кожному чоловікові вдається зробити найкращий вибір. Справа створення власної сім’ї – це також, як і вибір професії, «багатоетапний процес вироблення та прийняття рішень». Людина збирає необхідну інформацію, аналізує її, прислухається до порад оточуючих, намагається упорядкувати власні критерії відбору, визначає власні пріоритети і після довгих роздумів приймає рішення.

 

Всі помилки під час вибору майбутньої професії, у тому числі й професії вчителя, обумовлюються внутрішніми та зовнішніми причинами: як помилками світогляду самої людини, так і помилками в організації життя суспільства, які випливає із недосконалого керування суспільством з боку державності..... 

Внутрішні причини помилок у виборі професії учителя

Коло інформації, в якому знаходиться людина протягом двох десятиліть свого життя, навчаючись у різного роду закладах освіти, і формує зміст його особистісних переконань, тип його мислення, тип його світогляду та світорозуміння.

 

Інформація, якою керується людина при будь якому життєвому виборі, у тому числі виборі професії вчителя, двох видів: генетично обумовлена та культурно обумовлена.

 

Генетично обумовлена інформація – це несвідомі рефлекси, це те, що об’єднує людину з тваринним світом і водночас є особливістю біологічного виду «Людина Розумна».

 

Культурно обумовлена інформація – це ті культурні норми поведінки, які засвоюються людиною від час його виховання та навчання у школі, і вся інформація, накопичена поколіннями людей за весь період існування цивілізації. 

 

В принципі, доступ до інформації в школі повинен бути необмежений, і сама інформація повинна бути правдива. Якщо знання, отримані на основі недостовірної інформації, неадекватні Життю і не становлять істину, наслідком будуть проблеми в особистому та суспільному житті людини....

Як запобігати помилкам у виборі професії учителя?

• На рівні індивідуальної свідомості.

 

Батьки народженої маленької дитини повинні розуміти, як виховати з неї Людину. Виховні дії повинні відбутися вчасно.

 

На нашу думку, потрібно до п’яти років в родинному вихованні підтримувати у дитини прагнення діяти по совісті, щоб дитина встановила інтимний зв’язок з Богом і могла жити в ладу із людьми і Всесвітом. Потрібно підтримувати природню допитливість маленької людини, відповідати по-справжньому, по-дорослому на всі запитання, які висловлюють маленькі «чомучки».

 

Запитання, які ставлять трьох-п’ятирічні діти, – це запитання філософсько-світоглядного характеру, і вони потребують відповіді саме в цьому віці. Якщо доросла людина (батько чи мати) буде відхрещуватися від відповіді на них через власне невігластво, потім, у підлітковому віці, питаннями філософського характеру таку дитину вже не зацікавити. Чому? Дитина запам’ятала ставлення дорослих до таких питань і втратила для себе їхню цінність....


ВІРТУАЛЬНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ ВЧИТЕЛЯ СЛОВЕСНОСТІ

ПЕРШИЙ КРОК ВІД ЗВИЧАЙНОЇ ДОШКИ ДО ВІРТУАЛЬНОЇ

«Використання засобів дистанційного навчання на уроках мови, літератури та історії» - такою була тема теоретичного семінару для вчителів словесності, історії та правознавства, який відбувся 30 жовтня 2018 року в приміщенні Славутицької загальноосвітньої школи № 2. Семінар зібрав 25 педагогів.

Комп’ютеризація та інформатизація пронизала всі верстви населення та всі сфери діяльності, у тому числі й освіту дітей. Майже кожний учень приносить із собою телефон, який сьогодні є персональним комп’ютером з універсальними властивостями: це не тільки пристрій для пошуку інформації в мережі Інтернет, а й фото- та відеокамера, диктофон, програвач музики та відео, електронна іграшка. Учительство поділилося на дві категорії: на тих, хто забороняє використання смартфонів на уроці, та на тих, хто намагається використати їх в освітніх цілях. І ця проблема – заборонити чи дозволити – залишається актуальною в діяльності багатьох учителів-предметників...

ПСИХОЛОГІЧНА ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛЯ ЛІТЕРАТУРИ


Деякі способи запам'ятовування числової інформації на уроках літератури

Тільки-но закінчилися літні канікули, вчителі відпочили від шкільної напруженої праці.

А 3 вересня 2018 року шкільні коридори знову наповнились дитячими голосами. 

Кожний новий навчальний рік неповторний тим, що ми можемо взаємини з учнями налагоджувати дещо по-новому, з урахуванням минулого досвіду і зроблених висновків з наших і дитячих помилок.

Підґрунтям успішної праці педагога є постійне вдосконалення його психологічної підготовки до роботи з дітьми. Вчителю літератури притаманні (чи мають бути притаманні) розвинена уява і образне мислення, на яких тримається довготривала пам’ять.

Серед тих знань, які вчитель літератури віддає дітям, багато таких, в основі яких лежить числова інформація. Це дати народження і смерті письменників і поетів. Орієнтація в таких датах дає можливість відрізняти старше покоління письменників від молодшого, бачити серед них сучасників. Також це розвиває в учнів масштабність, історичність мислення, коли історія літератури сприймається як складова історії народу, держави, цивілізації. Виховується бачення світового літературного процесу не як сукупності окремих біографій, а як їх переплетіння, взаємозв’язок і взаємозалежність.

Числові складові і в змісті художніх творів: неможливо глибоко осягнути задум автора «Слова о полку Ігоревім», якщо ми не згадаємо 1185 рік. Важко розглядати роман у віршах О.Пушкіна «Євгеній Онєгін» без висновків науковців щодо року народження головного героя, року його зустрічі із Тетяною Ларіною тощо. Одним словом, числова інформація пронизує зміст шкільного курсу літератури

Ось на засіданні міського методичного об’єднання ми просимо вчителів назвати дати народження і смерті наступних письменників, зображених нижче.

Далі просимо розповісти, що допомогло їм пригадати ці дати, описати спосіб, яким користувалися для пригадування числової інформації....

АНОНС: МАЙСТЕР-КЛАС ДЛЯ ПЕДАГОГІВ З ФОТОАПАРАТОМ

27 вересня 2018 року (четвер) о 14.30 у приміщенні міського методичного центру відбудеться майстер-клас для вчителів та вихователів "Мистецтво фотографії в педагогічній діяльності" тривалістю 90 хвилин. Своїм досвідом поділяться методисти О.М. Мандровний, Н.П. Громовик та Л.Л. Касьяненко, які активно використовують фотоапаратуру в своїй роботі. 

 

Запрошуємо зареєструватися (форма нижче) всіх, хто любить фотографувати, має досвід і бажає ним або поділитися, або вдосконалити його. 

 

На нашу думку, майстер-клас буде виключно корисним для адміністраторів веб-сайтів закладів освіти та власників персональних сайтів чи блогів. Адже приваблива фотографія на вашому веб-проекті надовго затримає користувачів Інтернету.

 

Всім бажаючим ми рекомендуємо взяти із собою власну фототехніку (навіть смартфон, яким ви фотографуєте), адже планом майстер-класу передбачено виконання простих завдань з фотозйомки у приміщенні та на природі. 

 

На початку майстер-класу будуть розглянуті правові основи фотографування дітей і дорослих в закладі освіти та за його межами. Буде пояснено, коли фотозйомка дозволяється і коли забороняється.

 

Впродовж заняття ви навчитесь робити фоторепортажі, різнопланові портрети дітей і дорослих. Зрозумієте переваги зйомки з різного ракурсу. Зрозумієте важливість загальновідомих правил щодо композиції фотокадру. Побачите, що кожний варіант фототехніки - смартфон, компактний чи дзеркальний фотоапарат - має власні переваги у використанні. Нарешті, кожний учасник з'ясує, чи потрібна для його фотографій постобробка.

 

Майстер-клас завершиться обговоренням зроблених кадрів з порадами від ведучих та учасників.

 

Отже просимо всіх, хто бажає взяти участь у роботі майстер-класу, зареєструватися за посиланням: https://docs.google.com/forms/d/1ZEGbDTfba2pRmUFxpGpB05x-0AKA3EXKV4_0WG5v0qA/edit?usp=sharing  

Або зателефонувати за номером 066 – 13 – 82 – 506


МАЙСТЕР-КЛАС ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Застосування рухливих і настільних ігор на уроках англійської мови і в позакласній роботі

11 січня 2018 року в приміщенні Славутицької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 4 відбувся майстер-клас учителя англійської мови Мороз Н.М. з теми «Застосування рухливих і настільних ігор на уроках англійської мови та в позакласній діяльності». В роботі майстер-класу взяли участь 11 педагогів.

 

Пришкільні літні англомовні табори стали однією з важливих складових позакласної роботи вчителів іноземних мов. Протягом двох останніх років Славутицька загальноосвітня школа № 4 відкривала мовний літній табір «Веселка» (School summer camp «Rainbow»). Так, влітку 2017 року дитячий пришкільний табір з поглибленим вивченням англійської мови «Rainbow» протягом двох тижнів відвідувало 83 дитини віком від 8 до 12 років.

 

Із школярами працювала команда підготовлених та досвідчених учителів англійської мови. Щоб розпочати роботу табору, вчителі не тільки складали плани щоденних занять і розваг, а мусили конструювати ігри і власноручно розробити реквізити до них. Саме досвідом використання саморобних рухливих та настільних ігор, що допомагають поглибити і закріпити знання англійської мови, і ділилася з колегами Н.М. Мороз... 

Відефрагменти майстер-класу

Методичні рекомендації щодо проведення ІІ (міського) етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з іноземних мов

Download
Методичні рекомендації щодо проведення ІІ (міського) етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з іноземних
Схвалені на засіданні ММО вчителів іноземних мов (протокол № 2 від 11.01.2018)
Рекомендації_олімпіада_англ_мова_2018.pd
Adobe Acrobat Document 144.0 KB

СВІТОГЛЯДНІ ОРІЄНТИРИ ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ ЛІТЕРАТУРИ

Ще раз про "Пісню про матір" Бориса Олійника

Борис Олійник
Борис Олійник

... Що означає бути людиною? Не людиною з маленької літери, а ЛЮДИНОЮ?!

 

Відповідь на це запитання важливе не тільки для всіх педагогів, але і для свідомості кожної дитини.

 

Відповідають, що всі ми від народження люди. З погляду біології, ми належимо до виду «Людина Розумна». Проте історія знає багато прикладів, коли вчинки людей нагадували дії хижаків, підступних та небезпечних. Тому праві ті, що кажуть: «Людиною не народжуються, людиною стають».

 

На думку приходять рядки із Бориса Олійника («Пісня про матір»):

 

Посіяла людям літа свої, літечка житом, 

Прибрала планету, послала стежкам споришу. 

Навчила дітей, як на світі по совісті жити, 

Зітхнула полегко  —  і тихо пішла за межу.

 

Зміст вірша – розмова дорослих дітей із старою матір’ю. З її слів та ладної відповіді зрозуміло, що материнський обов’язок вона виконала, у цьому причина її спокійної одповіді дітям на їх прохання залишитися.

 

Для своїх дітей ця мати – великий Вихователь и Учитель. Хотілось би, щоб всі педагоги, які працюють у дитячих садках та школах, теж відчували, що свій професійний обов’язок у відношенні до старшокласників, які покидають стіни школи, вони виконали.

 

Може, їхній обов’язок чимось відрізняється від обов’язку матері із наведеного вірша? Звісно, ні. Мати виростила і виховала своїх дітей Людьми: «навчила дітей, як на світі по совісті жити…». 

Зараз ми дамо наше визначення поняття «Людина», підказане рядками Бориса Олійника.

Людиною є той, хто власною волею та свідомо підкоряє всі свої думки і вчинки голосу совісті (сумлінню)...


ДЕЩО ПРО СХЕМАТИЗАЦІЮ НА УРОКАХ МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ І НЕ ТІЛЬКИ

Ніхто не запитує себе, чому, коли викладають геометрію, паралельно привчають дітей креслити схеми трикутників та прямокутників, паралелограмів тощо. Невже не можна обійтися? Тим, хто відповідає, що по-іншому викладати геометрію неможливо, зауважимо – можна обійтися! Але при одній умові. Коли у дитини гарно розвинена уява. У такому випадку потреби креслити на папері немає  – малюнок з усіма деталями вибудовується уявно, начебто чорно-біла фотографія з’являється у хімічному розчині.

 

За роботу уяви та її розвиток відповідає права півкуля головного мозку. Коли учень чи учениця читає умови геометричної вправи, працює ліва півкуля, яка відповідає за логічне мислення. 

 

Робота свідомості в процесі обробки та переробки інформації можлива лише за гармонійної співпраці обох півкуль мозку. 

 

Коли дитині у процесі розв’язання задачі пропонують  зробити схему, мета тут одна: допомогти правій півкулі уявити умови завдання....

ПСИХОЛОГІЯ ЧИТАННЯ ДІТЬМИ ТА ЇХНЯ ШКІЛЬНА УСПІШНІСТЬ

За Л.Ельконіним, читання - це озвучування графічних символів.

Насправді, озвучування графічних символів - це музика,

а читання - це розуміння графічних символів.

 

Л.А. Ясюкова

 

1. ГРАМОТНЕ ПИСЬМО ЗАЛЕЖИТЬ ВІД СФОРМОВАНОЇ НАВИЧКИ ЧИТАННЯ

Невже, якщо дитина читає, то і водночас розуміє?
В педагогічному середовищі закріплена думка, якщо дитина текст читає, то вона його одночасно розуміє. Ця думка окремо не виділяє, швидко чи повільно читає дитина, вголос чи про себе. З цього погляду, вчитель має тільки досягти того рівня, коли дитина упевнено промовляє прочитане, і ця впевненість автоматично доводить, що дитина і розуміє текст. Однак в тому є помилка, про що буде далі.
Прямий зв’язок між поганою успішністю та навичкою читання

 Коли в 5-му класі вчитель отримує собі нових учнів, які прийшли з початкової школи, він не бере до уваги, що, як виявили останні дослідження, у частини дітей може бути або слабкий рівень сформованості навички читання, або вона сформована не до кінця...

2. ЯКЩО У ДИТИНИ НЕДОСФОРМОВАНА НАВИЧКА ЧИТАННЯ...

Коли у дитини навичка читання сформована не повністю, для неї одиницею сприйняття тексту буде словосполучення. Прочитане речення вона зрозуміє не відразу, бо для неї зміст начебто складається з двох-трьох частин. Така дитина може зрозуміти будь-які тексти, але за умови повільного читання. Прості речення на знайомі теми читатиме та розумітиме легко. На незнайомі теми прочитає тільки короткі тексти і знову ж таки за можливості повільного читання.

 

Речення складні й довгі, стилістично ускладнені, розуміє насилу.

 

Коли їй доводиться опрацьовувати великі за обсягом тексти, використовується власний «метод» швидкого читання: ....

3. ЯКЩО НАВИЧКА ЧИТАННЯ РОЗВИНЕНА ДОБРЕ...

Дитина, у якої навичка читання розвинена досить добре

 

У такому випадку одиницею сприйняття тексту виступає ціле речення, зміст якого визначається цілісно.

 

Така дитина читає багато і з задоволенням, розуміє будь-які тексти. Труднощі розуміння з’являються тільки через недостатній словник або загальну необізнаність. Але вони швидко збагачуються внаслідок великих об’ємів читання, і проблеми у дитини зникають....

4.ТЕСТ НА СФОРМОВАНІСТЬ НАВИЧКИ ЧИТАННЯ

Щоб оцінити сформованість навички читання у дітей певної категорії (а такою категорією можуть бути діти 1-11 класів, і навіть студенти), рекомендуємо провести одноразове тестування за наступним бланком.

 

Перед проведенням тестування проводимо інструктаж на зразок:

«Бланки, які ви отримали, слід спочатку підписати (ім’я, прізвище, клас), а потім тільки розпочати роботу. На бланку - уривок із казки, але в реченнях пропущені слова. Вам треба в порожні місця вписати влучні, на ваш погляд, слова (одне чи декілька). Казку вгадувати не треба. Якщо в певному місці не знаєте, що вписати, то пропустіть. Не обов’язково, щоб у всіх були однакові слова. Слова можуть бути різними, але знайти треба такі, щоб речення були правильні. Якщо помилились, можна закреслити і виправити неправильне. Бажано не розмовляти, не списувати, працювати самостійно. Коли закінчите, підніміть руку»....


СКЛАДНІ ВИПАДКИ УКРАЇНСЬКОГО СЛОВОВЖИВАННЯ

Як правильно писати: завідувач відділом чи завідувач відділу?

Вживання слова завідувач проти слова завідуючий досі залишається проблемою щоразу, коли треба узгодити це поняття з назвою підрозділу, який очолює завідуючий чи завідувач.

 

Сьогодні нормою української мови є вживання слова завідувач. Проте продовжує своє життя і слово завідуючий, коли в установчих документах, які регулюють діяльність того чи іншого закладу, вжитий термін завідуючий.

 

В Інтернеті до сих пір розповсюджений запит пояснити, яке з написань правильне: завідуючий відділом,  завідувач відділом, завідувач відділу.

 

Спочатку звернемо увагу, що дієслово, від якого походить іменник завідувач, вимагає орудного відмінку іменника: завідувати відділом (ким? чим?)... 


СЕЗОН УЧНІВСЬКИХ ОЛІМПІАД - 2018:

ПАМ'ЯТКА ВЧИТЕЛЮ-ПРЕДМЕТНИКУ

Учителі, які готували своїх учнів до участі в олімпіади, а потім працювали у складі журі з перевірки олімпіадних робіт, іноді припускають типової помилки у бажанні "захистити інтереси" дітей.

 

Учитель може справді вважати, що члени журі, мовляв, не зацікавлені у тому, щоб мій учень став переможцем олімпіади.

 

Щоб довести, що такий учительський страх безпідставний, розглянемо правильну систему роботи вчителів під час перевірки олімпіадних робіт. Правильна робота залежить від розуміння головою журі алгоритміки роботи з перевірки олімпіадних робіт. Розглянемо всі етапи роботи журі, які дозволяють йому швидко і якісно оцінити роботи  та визначити переможців...

 

... Але повернемся до ситуації голосування по паралелях.

Саме тут, під час голосування, ті вчителі, учні яких не увійшли до складу переможців в попередньому розподілі, мають всі можливості до так званого "захисту інтересів" власних учнів. Повторимо, що члени журі підписують  всі без винятку протоколи з результатами. На даному етапі голова журі має  стимулювати потребу окремих педагогів щодо перегляду олімпіадних робіт своїх учнів, виділяє час на прочитання роботи таким педагогом і коментування її оцінки членами групи, що перевіряла. Також вчитель, якщо бачить необхідність, може запропонувати внести роботу свого учня до списку робіт  переможців. Пропозиція розглядається і або приймається, або відхиляється...


Повторна перевірка знань української

Як правильно писати: торговельний чи торгівельний центр?

Вибір того, як писати - торгівельний центр або торговельний центр - не такий простий, як це здається з першого погляду. 

 

Олександр Авраменко у відомому відеосюжеті доводить, що правильне слово - торговельний, повторюючи шкільне правило: у коренях спільнокореневих слів звук [І], який був у закритому складі, у ситуації, коли цей склад відкритий, чергується зі звуком [О]. Наводяться простенькі приклади: кінь (закритий склад) - ко/нем (відкритий склад).

 

Проте просто уважні до живої української мови люди - не вчителі (назвемо їх народними мовознавцями) - вибір роблять не за правилом, а з інших міркувань. Важко з ними не погодитися. Правильне слово, вважають вони, - торгівельний, бо воно походить від українського слова - торгівля. А торговельний - це русизм, бо походить від російського слова - торговля.

 

Що робити далі: довіримося поважному науковцю або пересічному громадянинові, уважному до живого слова?

Із поезії учасників обласного конкурсу "Зерна доброти" - 2016

Анастасія Белорус

 

Ти, природо, все вієш красою,

Наче з попелу стала верба.

На траві весняною росою

Вкрилась давня зимова журба.

 

Тільки ти змахом сивої гілки 

Одягнеш у зелене вбрання.

Чути спів лісової сопілки,

Що народжує нове життя.

 

І так легко ти душу пізнаєш,

Звабиш серце людське навмання.

Як дитину, ти ліс колихаєш,

Й ніби линеш в якесь забуття.

И в нашем мире найдутся спасители и герои,

Чтобы веру по кусочкам собрать и величия храм возвести.

Не важно, сколько их будет – один или сразу трое,

Они к нам придут, чтобы мир воссоздать и продолжить его любить.

............................................................................................

 

Каждый из них отчасти безнравственный и беспечный,

Поодиночке лекарь безумно слабый, а воин – слепой.

Если их разделить – мир будет в страхе вечно,

Если свести – мир обретёт покой.

Здесь всегда было слишком сложно,

Здесь надо молчать и, стиснув зубы,

Карабкаться вверх.

Но наверху так же темно и жить невозможно.

Мне не ясно: за что же я шёл и чего сейчас

Стоит понятие «человек»?

............................................................

Вы слышите, я только сказать хочу!

Я просто не могу молчать!

Нам всегда хотелось вырваться и закричать

О том, что терпение уже трещит по швам,

О том, что пора прекращать этот пакостный срам,

О том, что жизнь не дороже преданности и любви.

Я не жалею. Мы уже более чем наполовину в крови.


ВІРШІ УЧАСНИКІВ ПОЕТИЧНОГО КОНКУРСУ "ЗЕРНА ДОБРОТИ" - 2015

Сади добра


Я народився в Україні,

У щирій люблячій родині.

Я Батьківщину поважаю

І їй лише добра бажаю.

Я буду вчитися достойно,

Щоб швидше закінчились війни,

Бо як ми будемо старатись –

Воякам легше захищатись.

Ми – українці, ми – єдині,

Ми працелюбні, дружні, сильні.

Нехай закінчиться війна,

Щоб зацвіли сади добра!


Олександр Ювченко


ІЗ ЗБІРКИ ПОЕЗІЙ УЧАСНИКІВ ПОЕТИЧНОГО КОНКУРСУ "ЗЕРНА ДОБРОТИ" - 2014

Людина починається з добра

 

Людина починається з добра!

Я часто чую це, читаю.

І мене гордість огорта,

І я, мов птиця, вже літаю...

Я хочу на добро творити! 

Поспівчувати, захистити,

За когось щиро порадіти, 

Збадьорити, поговорити.

І обігріти, і відкрити,

І просто вірити, любити,

Світити, мріяти і жити!

І мати в серці лиш добро,

Щоб всім зі мною затишно було!

 

Гніденко Ірина


ПАМ'ЯТКА ВЧИТЕЛЯ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Пропонуємо пакет інформаційно-методичних матеріалів щодо викладання зарубіжної літератури:

1. Методичні рекомендації щодо ведення та перевірки зошитів із зарубіжної літератури;

2. Методичні рекомендації щодо аналізу проведеного уроку зарубіжної літератури;

3. Методичні рекомендації щодо обладнання кабінету зарубіжної літератури;

4. Методичні рекомендації щодо ведення шкільної документації;

5. Список науково-методичної літератури для вчителя зарубіжної літератури

Рекомендуємо ознайомитися з цим пакетом перед початком моніторингу викладання зарубіжної літератури у вашому навчальному закладі


НА ДОПОМОГУ ВЧИТЕЛЮ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ Й ЛІТЕРАТУРИ

Нерегламентовані ситуації в роботі вчителя української мови та літератури нарешті регламентовано. Беремо до роботи "Єдині підходи до окремих аспектів складання календарно-тематичного плану та оформлення сторінок журналу з української мови та літератури". Пропозиції щодо інших нерегламентованих ситуацій просимо надсилати на адресу електронної поштової скриньки в розділі "Контакти"


Однією з найважливіших особливостей творчості педагога є те, що об’єкт його праці — дитина — повсякчас змінюється, завжди новий, сьогодні не той, що вчора. Наша праця — формування людини, і це покладає на нас особливу відповідальність, яку ні з чим не зіставиш.

Василь Сухомлинський. Сто порад вчителеві 


НАШІ ПАРТНЕРИ

Сайт міського методичного центру
Сайт міського методичного центру
Сайт міського відділу освіти
Сайт міського відділу освіти
Сайт "Дошкільне містечко"
Сайт "Дошкільне містечко"